▪ 기업에서 활용되는 비주얼씽킹과 수업에서 활용되는 비주얼씽킹의 차이점을 알고 시각적 사고에 기반을 둔 비주얼씽킹 수업의 정의, 필요성 등을 말할 수 있다. 

▪ 드로잉 중심의 비주얼씽킹 활동이 아닌 사고 중심의 비주얼씽킹 활동으로 시각 언어 활동을 진행할 수 있다.

▪ 학습자가 스스로 의미를 구성하고 심층적 이해에 도달할 수 있도록 참여와 협력 중심의 비주얼씽킹 수업 환경을 조성할 수 있다. 

▪ 비주얼씽킹 수업에서 교사의 역할을 이해하고 수업 목표에 맞는 비주얼씽킹 과제를 선정하고 수업을 단계적으로 설계할 수 있다. 

▪ 비주얼씽킹 수업에 적절한 평가 방법을 선택하고 학생들에게 적절한 피드백을 제공할 수 있다.

▪ 비주얼씽킹을 활용하여 한 학기 한 권 수업, 토론 수업, 프로젝트 수업, 융합 수업 등을 설계하고 진행할 수 있다.

▪ 기업에서 활용하는 드로잉 중심의 비주얼씽킹 방법이 교육 현장에서 그대로 적용되다 보니 비주얼씽킹 수업도 그림 중심으로 활용되는 경우가 많다. 이에 본 연수는 시각적 사고에 기반을 둔 비주얼씽킹 수업의 장점을 바탕으로 비주얼씽킹 수업의 개념을 재정의 하고 이를 바탕으로 수업 목표에 맞는 비주얼씽킹 수업을 설계하고 적용할 수 있는 방법을 구체적으로 안내하여 교사의 수업 역량 강화에 초점을 두었다. 

▪ 비주얼씽킹 수업에 대한 철학을 세우고 꾸준히 수업에 적용할 수 있도록 4차 산업혁명 시대의 인재가 갖추어야 할 역량과 비주얼씽킹 수업과의 관련성, 시각적 사고의 특징, 비주얼씽킹 수업 설계 방법 및 피드백 방법 등 비주얼씽킹이 교수학습 방법으로서 적용되기 위한 이론을 제시하였다.

▪ 기업에서 적용되는 드로잉 중심의 비주얼씽킹 활동이 아닌 시각적 사고에 기반을 둔 비주얼씽킹 활동을 구체적으로 제시하여 실제 수업에 적용할 수 있도록 구성하였다. 

▪ 수업 목표에 맞게 비주얼씽킹 수업을 설계하고 진행할 수 있도록 시각언어 활동, 비주얼노트, 비주얼에세이 등을 적용한 수업 사례를 구체적으로 제시하였다. 

▪ 다양한 비주얼씽킹 수업을 설계하고 적용할 수 있도록 내용 정리 위주의 활동뿐만 아니라 학습자의 사고를 다양하게 자극할 수 있는 수업 사례, 프로젝트 수업·토론수업·독서수업·협력학습 등에 비주얼씽킹을 적용하여 수업을 설계하는 방법을 제시하였다.