∙ 유아중심 놀이중심 교육과정의 본질적 의미와 개정누리과정이 담고 있는 교육적 방향을 설명할 수 있다.

∙ 유아 주도적 놀이 환경을 구성, 제안할 수 있고, 함께 만들어가는 교육과정을 실현하는 데 필요한 각 교육주체별 역할 변화를 설명할 수 있다.

∙ 놀이중심 교육과정 운영을 위한 놀이주체의 놀이성 이해, 놀이 환경과 공간, 놀이재료, 놀이를 지원하는 관찰과 학습공동체 등을 재조명하고 개선방안을 제시할 수 있다.

∙ 유아가 주체가 되는 자유놀이와 민주적 교실문화 운영에 필요한 교사의 역량 향상은 교과 수행과 유아발달에 대한 지식보다는 교육주체들과의 관계지향적 역량과 놀이 신념이 더욱 중요함을 이해하고 설명할 수 있다. 

∙ 누리과정 개정의 의미와 개정누리과정에서 강조하고 있는 놀이를 유아중심으로 풀어봄으로써 기존 교육과정의 차이를 살펴본다.

∙ 놀이중심 교육과정이 출현하기까지 교육과정의 흐름과 변천을 이해하고 실행중심의 교육과정운영의 필요성과 교육적 의미를 이해한다.

∙ 유아가 놀이와 배움의 주체로 성장할 수 있도록 유아중심 놀이중심 교육과정의 본질적 의미와 교육과정 운영의 주체로서 교사의 역할 변화를 이해한다.

∙ 유아 주도적 놀이에서의 ‘자유’의 의미를 이해하고 놀이 지원을 위한 교사 등 다양한 교육주체별 역할과 놀이 공간, 소재 등을 새롭게 진단하고 유아가 주도하는 방안을 제안한다. 

∙ 만들어진 교육계획으로부터 함께 만들어가는 교육과정의 실행과 의미를 재해석하고 이에 따른 관찰과 평가 방식의 전환과 개선방안 등을 살펴본다.

∙ 교사의 자율성과 책무성을 상징하는 다양한 형태의 놀이 사례를 살펴보고 기존의 교육적 프레임을 벗어나기 위하여 필요한, 교육공동체간의 협력과 합의의 중요성을 이해하고 이를 위한 개선점을 살펴본다.